Att använda kognitiva vetenskapliga resultat i klassrummet kan vara ett mycket effektivt sätt att förbättra elevernas lärande.

Här på InnerDrive har vi dykat in i Ins and Outs of Metacognition, Retrieval Practice, Interleaving och många mycket mer inlärningsstrategier. Men när alla forskningsområden blir populära finns det alltid risken för dödliga mutationer.

Så, vad är de viktigaste misstagen att undvika när man använder kognitiv vetenskap i klassrummet?

Ansök för att gå med i det kognitiva vetenskapsnätverket

Fel att undvika när man använder kognitiv vetenskap i klassrummet

1. När du använder hämtningspraxis …
Hämtningspraxis är att generera ett svar på en fråga. Det kan ta många former: läraren som frågar eleverna frågor högt i klassrummet, tidigare papper, flashcards, flervalsfrågor …

Anledningen till att återhämtningspraxis är så effektiv är att det kräver att eleverna utövar återkallande av tidigare lärd information, vilket konsoliderar minnesspår och ökar chansen att informationen kommer att överföras till deras långsiktiga minne.

När du använder hämtningspraxis i ditt klassrum, undvik att göra det stressande eller bedömande. Det väsentliga för studenter som utnyttjar fördelarna med återhämtningspraxis samtidigt som du undviker spänning är att säkerställa att du håller hämtningspraxis låg insatser.

Du kan göra detta genom att göra hämtningspraxis till en klassrumsnorm. Diskutera för dina elever att de inte kommer att utvärderas, och detta kommer helt enkelt att förbättra deras lärande. Fotboll Tröja De kommer då att förvänta sig att engagera sig i hämtningspraxisuppgifter i regelbundet klassrumsinlärning, vilket tar bort elementet av chock och stress. Se till att undvika frågetimerare och ledare eftersom dessa kan uppmuntra eleverna att rusa sina svar, orsaka tryck och associera processen med höga insatser.

2. När du använder interleaving …

Interleaving är processen för att blanda revisionsämnen inom ett ämne vid studier. Forskning tyder på att interleaving revision är mycket effektivare än att blockera, där eleverna lär sig ämnen en efter en.

Ett vanligt misstag som dina elever kan göra är att blanda för många ämnen när du använder interleaving. Detta kan vara överväldigande, och eleverna kan förvirra inlärningsmaterialet.

Ett annat misstag är att sammanfoga oberoende ämnen, eller helt olika ämnen, som faktiskt kan hindra lärande. Till exempel kommer interfoliering av biologi och engelska innehåll inte att vara lika fördelaktigt som att sammanfläta olika typer av matematiska problem kan vara.

3. När du använder avstånd …
Avstånd är en inlärningsteknik där eleverna sprider sina studiesessioner över tid istället för att klämma på allt i en session. Forskning tyder på att det är en mycket effektiv inlärningsstrategi, med studenter som använder avstånd över att överträffa dem som klämmer.

Ett vanligt misstag med avstånd lämnar för mycket tid mellan studiesessioner. Det finns ingen idealisk tidsgap, men forskning har hittat några intressanta riktlinjer.

En bra riktlinje för tummen är att ju längre dina elever behöver komma ihåg en information, desto längre borde de avstå från sin revidering. Vi rekommenderar att klyftan mellan sessionerna borde vara lika med mellan 10% och 20% av tiden som eleverna vill komma ihåg informationen för. Om de till exempel behöver komma ihåg informationen under en vecka är den mycket effektivare att studera i 1 timme varje dag än i 7 timmar dagen innan. Det är också mycket effektivare än att börja studera i ett test 6 veckor i utveckling och studera i 1 timme per vecka. Uppmuntra dina elever att använda den här tekniken och vägleda dem för att planera den på lämpligt sätt.

4. När du använder kognitiv lastteori …
Kognitiv belastningsteori belyser den begränsade kapaciteten i vårt arbetsminne. Det antyder att vi bara kan innehålla en viss information i den vid en tidpunkt, och att bearbeta för mycket ny information på en gång kan leda till kognitiv överbelastning eller glömma.

Du skulle bli förlåten för att tro att du borde minska dina elevernas kognitiva belastning överhuvudtaget, men detta är faktiskt ett vanligt misstag. Du kan underskatta deras kognitiva förmågor. Att ha för mycket kognitiv belastning kan leda till ineffektivt inlärning, men att inte ha tillräckligt kan Ecuadors herrlandslag i fotboll Tröja leda till studentens tristess och bromsa inlärningsprocessen. Mängden kognitiv belastning måste vara rätt. Detta är känt som “Goldilocks Effect”, som du kan läsa om mycket mer i vår blogg om fyra problem som kognitiv lastteori fortfarande behöver för att sortera.

Syftar till att optimera dina elevernas kognitiva belastning snarare än att bara minska den i köpet för att påskynda deras lärande så mycket som möjligt. Detta kommer att garantera att dina elever inte är överväldigade utan fortfarande utmanas i klassrummet.

5. När du Atletico Madrid Tröja använder metakognition …
Metakognition kan definieras som en elevs förmåga att tänka på sina tankar och välja en användbar tankeprocess. Denna teknik gör det möjligt för elever att regissera, granska och övervaka sina egna Lnull